VFL+i+praksis

Roar Engh, Sandefjord 27.september 2010.

Vurdering for læring
Forskyver vurderingsmakt fra sentralt hold til klasserommet

§ 3-4 Formålet med forskriften: å fremme læring underveis, redskap for tilpasset opplæring. Politikere har en forståelse - tester Pedagoger har en annen - trster, vorfor og hva får vi ut av dem UDIR: en VFL kultur 2007 Bedre vurderingskultur- VFL ble interessant. - vi skal lære av Skotland - 2010-2014 fire år med vurdering og 235 kommuner involvertes ( 14-16 mnd. på hver skole). Kompetansemiljøet skal med i arbeidet. § 3-11Underveisvurdering -kjennetegn på måloppnåelse -læringssamtale/ faglig samtale hvert halvår (ikke i internasjonal litteratur) Muntlig samhandling - halvårsvurdering med kommentar fra første halvår - fortelle elevene hva som kan gjøre dem bedre i faget. -læringsstrategier - må inn som en metode i lærerutdanninga

- Naturlig progresjon - lærere lar læreboka definere progresjonen - lærere bør undervise ut fra læreplanen - det er ikke et pensum men et krav om kompetanseutvikling i forskriften - Kompetanse krever et faglig skjønn- mål som blir konkrete kan føre til at noen ikke når målene. - grader av måloppnåelse i stedet for målbare mål - oppgavene elevene får styrer læringsprosessen og avgjør læringsutbyttet - rich tasks som verdsetter kompetanse Klette: 50% av tiden er ikke læreplanorientert - hvordan endre dette slik at læreprosessen kommer i fokus - metakognisjon er viktig for læring - egenvurdering er en del av dette. elevene gjør det dårig i Pisa på metakognisjon. Stiller seg aldri sprøsmål, hva lærte jeg nå?, Koble lærestoffet til elevenes interesser
 * Læreplanforståelse**
 * Å ha fokus på læring**

-skape dialoger og refleksjoner mellom elevene - Læringsstrategier: ulike strategier for å lære ulikt stoff. ELevene må lære sammen i læreprosessene( kommunikasjon og samarbeid) - vurderingene må komme i arbeidsprosessen, ikke etter at tema er ferdig. Gi oppgaver hvor læreren veileder underveis og bruker vurderinger formativt. -prøver erødeleggende for enkeltelever
 * Relasjoner og interaksjoner i klasserommet**

-observasjoner av læringsaktiviteter, faglig kommunikasjon med elever, generell interaksjon
 * Å forstå hvor elevene befinner seg**

Hva gjenstår å lære, hvordan kn det gjøres best, hva slagt ressurser kan utnyttes, elevene kan gi hverandre framovermeldinger - Fokus på det du har fått til. WALT og WILF We are learning, What I am looking for How do you know that you are there? - effective questioning
 * Hjelp til å komme videre**