Organisasjonslæring

=Rita Riksaasen= Svak klassifisering mellom hverdagskunnskap og skolekunnskap - vi visker ut skillet slik at elevene kommer på banen. Usynlig pedagogikk Sterk innramming av kriterier og tekster ( skr, muntl.) - skriverammer og vurderingskriterier. Synlig pedagogikk Metoder - skaper motivasjon, konkurranser som før- eller etterarbeid. Positiv uro. Sterk innramming Aktivitetssjanger - forskjellige aktiviteter krever forskjellige koder. Endre innramming. = = = = = = = = =Eirik Irgens forelesning=

Notater Hvordan organisasjoner systematisk kan unngå å lære - Gregory Mason nullæring (lukker øyne og ører uten å gjøre noe) istedet for å bruke dette til å utvikle seg. Negative strategier: -ingorere problemet Spenningg, frustrasjon, konflikt Hykleri blir en overlevelsesstrategi Når dette går utover en tredjepart og vi ikke får gjort noe med de problemene vi kan gjøre noe med.blir dette alvorlig
 * 1) -flytte problemet til nytt sted - enkeltkretslæring
 * 2) -uhåndterlig problem må tas tak i - dobbelkretslæring - dyptgripende endring, grunnleggende verdier, ressursfordeling etc.:
 * 1) bottom-up manglende bevisshet om hvordan vi lærer - overfladiske problemer er de eneste som blir tatt opp-de fleste peker oppover i systemet når det skal tas initiativ. til endring.men lærerne er representanter for autonomi (lærerens)
 * 2) top-down styring er ikke løsningen på endring: endring må skje på det nivået det skal praktiseres
 * overser
 * pynter på rapportering tlbake
 * tier

Berliner:(1994) gode yrkesutøvere kjennetegnes med Dreyfus & Dreyfus Donald Schön beskriver de beste som yrkeskunstnere. Professional artists.. Gode lærere blir oppskriftsmessige. Ekspertlæere varierer mer og de endrer seg. Den teknisk rasjonelle måten å handle på er god i forutsigbare situasjoner. De beste er i stand til reflection in action- de endrer strategier ikke i ettertid, men i handling der og da. Improvisasjon i praksis..Det kan også slå feil i andre situasjoner så ting må gjøres i fellesskap suboptimalisering. Skoleethos- improvisasjon må gjøres innen rammer som fremmer læring.
 * de __ser__ hva som foregår, fortolke situasjoner, hurtig og korrekt (viktigst-kollegabasert veiledning, tilbakemelding fra elevene)
 * har __flere tiltak__ å sette i verk i den gitte situasjonen før det utarter seg (verktøykasse)
 * nybegynner
 * avansert begynner
 * kompetent utøver
 * kydig utøver
 * ekspert ( kunnskaper og ferdigheter blir en del av oss) vi jobber i flyt.Neurobiologi= ubevisst handling for å endre strategier/intuitiv forståelse. Kunnskapen er taus og det blir en gradvis bindhetog ikke direkte overførbar i skrift. Man må observere.

alternativ gode lærere sørger for god læring hos elevene må ha fokus på egen undervisning og skjermes for arbeid som ikke er elevrettet Alternativ et kollektivt orientert personale og en god administrasjon understøtter god undervisning og et godt læringsmiljø som igjen understøtter god læring hos elevene
 * Argumentasjon som preger debatten** og hvor begge må være tilstede (Collins et al 2006)

GODE ENKELTLÆRERE ER NØDVENDIG MEN IKKE TILSTREKKELIG Kirkegaard: angst fremmer læring